一所农村中学的美丽转身

——山东省长清第三中学课改带来的启示

□ 文 艺 张 明

  “长清三中树立了济南课改的一面旗帜！”5月，笔者慕名来到位于济南大学科技园南的张夏镇，寻找这所“传说中”的课改名校。

  走进学校，看到这里没有气派的教学楼，甚至连会议室也很简陋，旧教学楼的墙面虽粉刷一新，但还是盖不住岁月的沧桑。

  闻名济南的课改典范校就诞生在这里？此时，孩子们正在上课。教室里，每6名学生组成一个小组，有的在查资料，有的在认真思索。小组展示时，学生争先恐后地上台发言。从这些带有泥土气息的学生身上，我们看到的是阳光，是自信。

  感受着课堂传递出的真实、自然、平和与理解的教育氛围，一个问题不禁闪现：是什么让长清三中在简陋的办学环境中，成为当地课改的典范？

  历史老校涅槃中的生死抉择

  长清三中创建于1958年，早在半个世纪以前，她就承担起教书育人、造福一方的历史重任。然而，新时期，这所历史老校沦落了，在当地的声誉一度降至“冰点”。那时，师生都承受着难言的苦痛。

  不改革，不冲出一条“血路”来，学校就面临消亡！在生死存亡的时刻，校长刘文斗毅然率领全体三中人寻找“生之方向”。

  当时，正值新课改进行得如火如荼，当刘文斗走进杜郎口“三三六”课堂时，一个愿望开始萌芽：要通过课改，让我们的学生变成具有合作精神、探索能力的现代人。

  外出考察归来，刘文斗便带领三中人埋头苦干。开始，长清三中借鉴了杜郎口的很多教学方法。但一段时间后，他们发现杜郎口的课改模式并不适合长清三中。

  于是，长清三中人开始摸索适合自身的课堂模式。但观念的转变是痛苦的，推行课改之初，一些教师质疑声很强烈。但张培芝老师却始终站在课改最前沿，她率先探索出了语文学科“读—悟—练”的组内互助式教学，并且，这一教学模式取得了很大成效。张培芝所教授的班级在总评中获得第一名，并被评为市级优秀班集体。

  这一成果，彻底振奋了大家的精神。由此，长清三中的课改走向了新的阶段。

  课堂成了学生的天下

  采访中，笔者听了张培芝老师的一堂课，课的题目是《成长的烦恼》。

  在张培芝的引导下，学生按照读—悟—练的三步流程，以小组为单位，组内互助，分工合作，学生大声地朗读，抑扬顿挫、声情并茂，连珠炮式的发言，发自内心的感悟，迸发了出来，令人“耳不暇接”。朗读中，组长负责商讨分工，把文章分成若干部分，内容相对完整，每位同学读一部分。朗读采用领读、齐读等……

  看！课堂成了学生的天下，整堂课充溢着浓浓的共同探究的气氛。

  在读—悟—练中，悟的组内互助式教学最难操作。学生怎么悟？如何保障每一个组员都在思索、在交流？张培芝把独立思索放在第一步，有的大声说给自己听，有的则把思索的内容写出来。张培芝鼓励学生大胆说出自己的见解。在张培芝的引导下，学生们积极谈自己的看法，同时注意吸纳别人的观点……

  回顾整节课，40分钟几乎30分钟是学生在支配。既然课堂成了学生的天下，那教师怎么办？对此，刘文斗说：“我们突出学生的学，但并不忽略教师的导。”

  教师的“导”体现在适时把握时机，课堂收放有度，更体现在学生灵感出现的那一刹那，点燃他们的智慧之火。

  比如，说到“成长的烦恼”，张培芝就顺势利导，引导学生联系自身实际展开讨论。

  曾经，一个学生很苦恼地说：“我一想玩就会变懒，我知道贪玩是玩不出什么名堂的，但控制不了自己。”其他同学积极支招：我会给自己制订一个计划，做到学习有目标。好学者不如乐学者，摸索一套有效的学习方法很重要……

  瞧！课堂上，教师竟调动了学生已有的生活经验。

  很多来参观学习的教师、校长都感慨：想不到农村的学生还能这样出彩！想不到农村中学还能有这样优秀的教师！

  组内互助式教学 小组建设很关键

  合理分组是开展“组内互助式教学”的前提。按照“组内异质、组间同质”的原则将全班分成若干小组，将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成六人一组。

  在开展组内互助教学中，通常组长会让小组内学习成绩不太好的同学先发言，优秀生进行补充发言。通过“兵教兵”、“兵练兵”最终实现“兵”与“兵”的双赢。

  要想使这个小集体有长盛不衰的战斗力，就要形成班级小组与小组之间竞争的态势。怎样衡量小组之间的竞争？小组评价很重要。在长清三中，几乎所有的教师都在使用小组互助教学，虽然力度不同，形式也各异，对小组的评定方法也多种多样：分值法、加星法，大大促进小组间的合作竞争。

  组内互助 让课堂活了，学生动了，效率高了

  3年的探索与实践，长清三中创造了“组内互助式教学”的模式，也走出了一条适合自己的课改之路。

  如今，学校的课改取得了诸多成果：2009年5月8日，济南市初中语文教学成果展示现场会在长清三中召开，“组内互助学习”语文课堂教学模式在全市推广。7月18日，在中国教育学会主办的主体分层课堂教学评选中，张培芝老师的课荣获中学组一等奖。

  而在刘文斗看来，课堂改革的成果，其他几方面更重要：

  开展组内互助学习以后，许多老师有了共同的体验：课堂活了，学生动起来了，教学效率高了。“学生的成绩提高了，睡觉的没有了，而且敢说敢问”。

  一位老师还兴奋地说：“有了小组之后，学生的展现机会多了，现在学生想说了，想做了，敢说了，敢做了。”

  在和学生的交流中，他们的心声是：通过组内互助学习，增进了同学之间的友谊，树立了展示自己的信心，也有利于培养同学间的合作能力和竞争意识。

  开放的课堂，学生最大的收获是什么？刘文斗说：“挖掘的是潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。”

  “走，到长清三中听课去！”如今，在长清，在济南，常常听到教师这样说，课改，实实在在地提升了长清三中的知名度。而学校对课改的有效探索，不仅是其发展史上的一次美丽的转身，也为其他农村中学的改革提供了一个可资借鉴的范例。

（来源：中国教师报 2012年6月27日）